子供たちの気になる症状

バイオリンを教えだして、沢山の子供たちと接するようになりました。子供たちの気になる症状、多い順にあげると

【１】体がよろよろしている　腰がぐねぐねしている　すぐ座ろうとする

【２】音符の上下の認知ができない

【３】動かそうと思った指が動かない

今回は、【２】【３】について書きたいと思います。

(１)五線譜のどこに音符があるか
－<例１> まんなかの線の、線上にある
－<例２> １番下と、下から２番目の線の、間にある

(２)指板のどこに、どの指を置くか
－<例１> Ａ線の下から１ｃｍの所に、人差し指を置く
－<例２> Ｄ線の下から３ｃｍの所に、中指を置く

これを体の機能の動作順に書くと、以下のようになります。

①眼球など視覚機能の働き
②視覚情報の脳による読み取り ＝ 視覚野の働き
③読み取った情報から、どの指を動かせば良いか判断 ＝ 連合野の働き
④どの指を動かすか、脳から指令を出す ＝ 運動野の働き
⑤指令を指先の筋肉まで伝達

①②の働きが阻害されていると

【２】音符の上下の認知ができない

ということになり、④⑤の働きが阻害されていると

【３】動かそうと思った指が動かない

ことになるのだと思います。

一連の過程のどこで、どんな風につまづいているか、原因は１人１人違うと思います。

上下の認知ができない子は、音符ａの次にある音符ｂが、ａより下にあるのか上にあるのかわかりません。わからないので、楽譜をじーーっと見つめています。

私は何が原因か知りたくて、その子をじーーっと見つめます。

人体は、微弱な電気やホルモン等で動いている超繊細な精密機械です。

人工的な化学物質や電磁波が入ってきたら、誤動作を起こすのではないでしょうか。

成長には個人差があります。

未就学や小学校低学年ではできないこともあります。

体が大きくなるにつれどの子も改善します。
しかし小学校高学年に進んでも、中学生になっても、音符の位置が分からなくなったり、違う指が動くことがあります。関数や方程式がわかる子が、です。

また成長して事象が現れなくなっても、問題が解決したワケではないと思います。私は小児喘息で、中学に上がったころから発作が出なくなりましたが、３０歳前からふたたび出てきました。成長で症状が消えても、それは解決じゃないのです。

動かそうとした指と、違う指が動く我が子を見て、”〇〇ちゃんの脳のなかで一体何が起きてるの？”と言った保護者さんがおられました。やはり、「幼いからまだ出来ない」のと、「なにかちょっと変なことが起きている」のは、はたから見ていて違うのです。距離を置いて我が子を見ることができる方なんだな、と思いました。

〇〇ちゃんは困ったような泣きそうな顔をして、首をかしげます。
ケロリとして意に介さない子もいる（それはそれでイカン、意に介しなさい！）のですが、〇〇ちゃんはこの事象がこたえるみたいで、自分ができない子だと思ってしまうようでした。